这些年，越来越多”别人家的孩子“出现在家长们面前：
文能诗词拿冠军、理能高考上清华的武亦姝，北京高考状元王淇颖···
别人家孩子的家长似乎什么也不用做，连发条都不用拧，娃就像自带小马达，不仅早早把作业做完了，开始刷英语分级阅读，自己再找点高年级的奥数题做做。即使放松的时候，也是在看书，看的还是文学名著古文地理历史科技文！
而自己家的吞金兽每天吼上千百遍作业就是拖拖拉拉，多做两道计算多背一首古诗都要十八般武艺上阵，让娃每天练上半小时钢琴更是威逼利诱斗智斗勇……简直每晚都在上演‘第三次世界大战’。
我们发现许多华南附小、中大附小、深小、山师附小、青岛实验等名校中小学生；
都在参加读写圆桌会，进行思辨训练！
在一个个有趣的思想实验、烧脑的辩论对决中，
去思考“我，同伴，社会”的机会，最终提升独立思考和表达的能力。
为什么在读写圆桌会的课堂孩子会如此不一样？
学生打C位，老师打辅助。看似70分钟的课堂，孩子将得到思考、表达、写作全方位的锻炼。
“老师说，孩子们听”，原本应该激发思考的课堂，竟然成了思辨能力的“囚笼”。
在传统灌输式教育下，被动的记忆很难内化成自己的思想。
在读写圆桌会，孩子不再依赖权威，人云亦云，而是有了自己的思考，寻找答案的渴望产生了主动学习的动力。
相信他们所展示的知识面、表达能力和思维能力一定会让你大吃一惊。
正如牛妈妈感慨的，自由的灵魂、独立的思考是这个时代非常稀缺的东西。
在灵感迸发出来之后，要趁热打铁，迅速组织语言，还要自我检验是否有逻辑漏洞。
在思维碰撞中擦出火花，孩子获得不同的视角，不知不觉拓宽了思维广度。
这种形式的另一个好处是让孩子们清楚的看到他人是如何思考的，
再对比自己有哪些不足：知识储备不足？表达太弱？逻辑欠缺？
常说“知耻而后勇”，当孩子们看到自己的弱点、和别人的差距，有主动想要去追赶的欲望时，
尤其是这个信息发达的时代：克隆、直播、人工智能等信息都在冲刷着孩子的世界观。
学校更多是大班形式的标准化流程培养，忽略了学生的个性化的思想启迪。
这就是为什么现在很多孩子可能成绩好，却成为了“空心小孩”。
圆桌会以“培养多元的思维能力和独立思考的习惯”为目标，开展丰富的主题探讨；
通过思想实验、影视鉴赏、辩论表达等深度沉浸式的实践体验以及对古今中外经典名著的品读交流；
引导孩子发现思考的乐趣，使之开拓视野、发展思维、体验极致的表达，使他们成为有反思力、探索力、判断力、内驱力的人。
包含文学、历史、哲学、科学、社会学、艺术等各个方面，比学校的知识体系更丰富。
加上同伴学习、探究式学习、基于问题的学习等教学模式，比传统授课方式的内容留存率高了7倍！
说起思辨这样的素质教育课程，很多人会感觉很“虚无缥缈”，甚至不如学习技巧更好量化。
其实，这两年高考语文改革，就一直在强调考察思辨能力。
想来大家都明白了，在新课改的环境下，用套路是学不好语文的。
许多前沿话题都已在“读写圆桌会”的课堂上进行了探讨，角度刁钻且深刻，
话题讨论和阅读进入了良性循环后，写作就变成了水到渠成的事儿。
老师不但擅长以阅读作为入口，给思考提供材料，快速吸收提炼信息；
也擅长以写作为出口，教孩子把想法有结构、有逻辑地表达出来。
在这个互联网的时代，知识本身是很“廉价”的，获取知识的途径很多；
如何有目的性地筛选、运用知识并解决问题，其背后的核心是思辨能力。
Fact和Opinion的区分练习；
主题或话题式的经典节选激发思辨；
同伴互动中视角碰撞；
阅读中培养逻辑思维；
创意性写作；
读写圆桌会通过以上5个方法，配合支架式教学法，根据孩子的年龄和思维程度设置层层递进的思考问题，不断地探索问题的边界，全面提升孩子的思辨能力。
让每一个孩子在思辨和表达中碰撞思维的火花，都能成为“意见领袖”。
读写圆桌会的课并不是一个纯结果导向的课，应该关注孩子在学习过程中收获的思维能力！
这种能力一旦形成，不仅对于后续其他学科的学习有益，更是对于未来成为一个独当一面的人有着决定性的作用。
温馨提示：内容来源于网络，仅用于学习交流，无任何商业用途，如有不妥或侵权，请告知，立删！
