孩子考不上高中，被“分流”到职校怎么办？为此，一些家长焦虑不断。近日，教育部强调，高中教育多样化发展，中考“普职分流”有其必要性。不过，要缓解人们的焦虑，中职教育需要调整定位，增加升学机会和发展通道，提高质量提升形象，避免“普职分流”变成“普职分层”。

过完了第一个没有校外培训的寒假，孩子们陆续返回校园。2022年是“双减”第二个年头，落实“双减”依然是学校工作的重中之重。尽管全社会认可“双减”的氛围正在形成，但一些家长的焦虑情绪并没有得到有效缓解。孩子考不上高中，被“分流”到职校怎么办？
那么，有没有必要推迟或者取消“普职分流”？如何让“普职分流”不至于变成“普职分层”？这些话题引发了社会热议。

能推迟或取消“普职分流”吗

家住山东省青岛市的李慧，其孩子今年读小学四年级。去年“双减”后，她和另外四名家长攒了一个奥数班以及语文班，在辅导老师家里偷偷上课。“不敢放松啊，我们这里中考竞争太激烈了，不少孩子被挡在普高门外。”李慧对记者表示。
像李慧这样的家长不在少数。长期以来，取消或者延后中考“普职分流”的呼声一直没有停止过。在“双减”背景下，今年这种声音更为强烈。
“被分流到中等职业学校的学生，他们的年龄都很小，十五六岁心智还不成熟。是否可以到18岁以后分流呢？”1月份，来自中国科学院的武向平委员向全国政协提议，适当延长义务教育阶段，等学生高中毕业后再推行“普职分流”。
在日前召开的地方两会上，也有代表、委员提出，推迟或者取消“普职分流”。如广东省政协委员、华南师范大学教授许旋呼吁，争取国家授权广东部分城市试点将高中教育纳入义务教育，乃至取消中考分流，减轻家长学生的焦虑。四川省政协委员、遂宁市政协主席杨军也呼吁，普职过早分流，否定了学生后期成长转变的可能，导致部分地方中考之难堪比高考。
针对近期人们对中考“普职分流”的高度关注，在2月23日教育部举办的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季做出了回应。他强调说：“坚持‘普职分流’是非常必要的。”
陈子季讲到，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献。

职教高质量发展是“良方”

如何能让“普职分流”切实推行下去，吸引学生和家长主动选择职业教育？陈子季表示，最根本的还是要把中职教育办好，提升自身的质量，在普职融通上下功夫。
陈子季讲到，一要提升中职办学条件，加大经费投入力度，加快补齐办学条件短板。二是要畅通升学渠道。高质量发展本科层次职业教育，完善“职教高考”制度，扩大职业本科、应用型本科在“职教高考”中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。三是要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位，为学生提供升学、就业、职普、融通等多种发展路径。
“普”与“职”应该分流，但是“普”与“职”之间各占多少比例，依然存在很大争议。多名专家表示，把中职教育自身办好，提升职业教育质量固然是根本，但我们也不能罔顾现实一刀切推行“1：1普职分流”。
北京师范大学职业教育学院院长和震建议，在“普职分流”及普职比的政策设计上，要坚决避免简单化的行政指令，应该把追求职普比的均衡发展与加强对职业教育的规划保障、资源投入、提高办学质量、办学条件水平等等各方面实现同步发展，让职业教育与普通教育在投入、质量等各方面都大体相当。
为此，教育部表态，将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。

“普职分流”不能变成“普职分层”

“我们普通家长关心的，无非就是孩子的未来，工作收入、工作环境、职业发展空间如何等，但这些家长最在意的东西，现在来看职校生和大学生差距还是挺明显的。”李慧对记者讲道。
李慧的观点在现实中得到了佐证。以就业出口为例，麦可思研究院发布的2021年就业蓝皮书显示，相比大学毕业生，高职生工作的流动性很大，毕业3年内平均换过2.4个工作，一半的人会换行业或者换工种。离职原因排名靠前的是：工资低、发展空间不够、 工作压力大、就业没有安全感。
如何能够实现一个理想化的状态，使得“普职分流”不会最终变成“普职分层”，从而不再成为大家按照分数被迫、被动选择的一个结果？
和震认为，这需要社会中由学历本位逐步向能力本位和贡献本位转变；人们主要追求在学校中的学历提升发展转变为追求既在学校中发展，也要在职业继续发展的轨道上不断地提升，而不完全要依赖学历提升的这种向上发展；在教育的内部是要促进中等以及高等教育的多样化，从现在比较单一的供给走向多样化的供给，为不同的学生人生的出彩提供多样化的选择和自由。
在2月23日教育部举行的新闻发布会上，山东省教育厅厅长邓云锋讲道，山东在2012年就进行“职教高考”制度的探索，学生不但就业有优势，升学还有渠道，有力增强了职业教育的吸引力。现在有越来越多的孩子开始按照自己的兴趣和爱好选择成长的路径。去年全省中考有2.95万人达到了普高线，却选择上职业学校，还有1.7万名学生在普高学习，之后转到了中职学习。他说：“每个孩子都有各自不同的禀赋、兴趣，这是人才成长的规律，适合的教育才是最好的教育。”
陈子季表示，今年教育部将把“提高质量、提升形象”作为职业教育发展两大任务，改变社会对职业教育的刻板印象。
人们期待，随着社会各方合力推动现代职业教育体系逐步完善，职业教育也可以成为学生的第一选择，从而让“你读了普高，我上了职中，我们都有美好的未来”成为现实。

声明：如有侵权，请及时联系管理员删除

郑州信息科技职业学院是2002年由河南省政府批准成立，2003年在教育部备案的一所专科层次的全日制普通高职院校（高招代码6270、中招代码028），实行省政府主管、河南开放大学代管的管理体制。
学校高职位于郑州市郑东新区龙子湖高校园区，占地总面积500亩，建筑面积35万平方米，教学科研仪器设备总值8648万余元，图书60.4万余册。现有教职工675人，全日制在校生10713人，高职扩招在校生5429人。累计培养合格毕业生3.5万余人，近5年就业率稳定在93.2%以上。学校设有信息工程学院、机电工程学院、建筑工程学院、工商管理学院、财会金融学院、人文与公共管理学院、艺术学院和体育教学部等8个教学院部，开设有大数据技术、工业机器人技术、电子商务、大数据与会计等32个专业；设有润心、文心、匠心三个书院，建立了“五育并举”和“三全育人”协同体制机制，形成了“学校—书院—育人导师—社区—宿舍”五级管理体系和“一站式”学生社区体系，办学治校和育人工作水平持续提升。
学校积极构建“中高职一体化”职业教育体系，充分利用我校优质高职教育资源和学科优势，面向全省开展“初中起点”中等职业教育招生办学。
学校将坚持以信息技术应用为支撑，素质、技能并重，推进学历教育与学历、非学历继续教育衔接，多专业、多层次综合协调发展，致力于建设成为“省内一流，特色鲜明”的高水平职业院校，为区域经济社会发展作出更大的贡献。
郑州信息科技职业学院中专部校本部校区位于郑州市科学大道与Y014交叉口向北200米路西。校区占地面积120多亩，建筑面积近10万平方米，校区办学条件优越、教学设施先进，拥有微机实训室4个、汽修实训室、机电实训室、舞蹈体形实训室、琴房实训室、室内设计实训室、平面设计实训室等。校区现有教职工100余人，其中研究生学历教师22人，本科学历教师78人，专职教师占90%以上，双师型教师达40%。良好的教学设施和优秀的师资团队，为学生成才打下了坚实的基础。
校区秉持“立德树人，自强不息”的教学理念，为学生打造升学 和就业服务体系，办河南特色中职名校。
让初中水平的孩子上个好学院
特色： 国家公办学校；中高职一体化 ；可在本校直接升入大专 ；另设本科冲刺班;属于省属公办学校，河南省职业教育示范院校，河南省优质高等职业院校、教育部现代学徒制试点单位，河南省职业教育品牌示范院校。
住宿寝室有空调、纯净直饮水、独立卫生间。
专业教师的专业性，大学师资力量 ，专业教师省级教师级别。
采取全封闭式管理，鉴于中专部的学生年龄，学校采取教官班主任双管制。
学生实习全部是对口实习，就业也是对口就业，全部签订就业保障合同。
开设特色本科冲刺班，以升本科为目标，同时注重文化课与专业课的教学辅导，使学生可以顺利的升入本科院校。
学校位于省会郑州，师资力量和硬件设施到位，地理位置优越，交通便利。是花园式校园，环境优美，不是校中校，独立校园。
学校有单独学生餐厅楼，菜品种类丰富，应有尽有，价格便宜；住宿是公寓式，带有洗澡间，宿舍冬天有暖气，夏天有空调，24小时提供热水。
各专业都配有高标准的实训室，一对一零基础教学。
入学签订就业协议，保证对口就业。直升大专，对安置的学生，学院3-5年跟踪就业服务。
办学特色
1 准军事化管理模式
2高质量师资团队
3健全升学体系
4引企入校，产教融合
开设专业
1建筑装饰技术 2计算机平面技术
3计算机应用 4电子商务
5幼儿保育 6汽车运用与维修
7机电应用技术 8工业机器人技术应用
【中招代码：028，高招代码6270】
凡年龄在14周岁以上及应往届初中生均可报名。
招生办李凯老师16637191818 江老师 18539999118